Los participantes llegaron el 8 de julio y, desde entonces, comenzaron una nueva etapa de adaptación, convivencia y formación. Villa La Salle se convirtió en uno de los espacios centrales para esta primera etapa del proceso, donde los jóvenes comparten, estudian y construyen nuevas experiencias mientras avanzan en su formación.
Para recibirlos, la Fundación de Extensión De La Salle – FEXLA realizó adecuaciones en la infraestructura destinada a su permanencia, buscando garantizar mejores condiciones para su alojamiento, estudio y bienestar durante el proceso.
El inicio de esta experiencia fue precedido por un proceso de diagnóstico y caracterización con los jóvenes y sus comunidades. Allí se identificaron necesidades, intereses y expectativas frente a la formación de nuevos maestros.
En Istmina, Chocó, 23 jóvenes indígenas comenzaron su formación como Normalistas Superiores con énfasis en Primera Infancia, en una iniciativa que busca que el conocimiento adquirido pueda regresar a sus comunidades y convertirse en nuevas oportunidades para las generaciones que vienen.
El pasado 24 de julio, en Villa La Salle, Istmina, se realizó el acto oficial de apertura de Maestro Rural en Formación, un proyecto educativo y social que pone en el centro a jóvenes que conocen de cerca las necesidades de sus comunidades y que hoy asumen el reto de prepararse para aportar a la educación de niños y niñas en sus territorios.
Una oportunidad para formarse sin alejarse de sus raíces
Durante el proceso, los jóvenes se prepararán como Normalistas Superiores con énfasis en Primera Infancia, pero su formación irá más allá del componente académico. También tendrán espacios orientados al liderazgo, la educación socioemocional, el emprendimiento y la formación lasallista, entre otros.
El propósito es brindarles herramientas para desempeñarse como maestros, pero también fortalecer sus capacidades para liderar, trabajar con otros y acompañar procesos educativos en sus comunidades.
Desde el 14 de julio, los jóvenes iniciaron su formación académica en la Institución Educativa Escuela Normal Superior San Pío X, institución que cuenta con una amplia trayectoria en la formación de maestros y en el desarrollo de procesos de educación rural y etnoeducativa.
Su experiencia como Comunidad de Liderazgo y Excelencia Educativa Rural (CLEER) y su trayectoria de trabajo con comunidades étnicas representan un aporte fundamental para un proyecto que busca que la formación docente dialogue con la cultura, los saberes y las particularidades de quienes participan.
Un proyecto que se construye entre diferentes actores
El acto oficial de apertura reunió a los jóvenes participantes, representantes de sus comunidades y diferentes aliados que han hecho posible la puesta en marcha de esta iniciativa. Entre ellos estuvieron representantes del Distrito Lasallista Norandino (DLN), promotor del proyecto, la Fundación de Extensión De La Salle – FEXLA, y la Escuela Normal Superior San Pío X.
También participan las Hermanas Marianitas, quienes acompañan el proceso desde las dimensiones humana, espiritual y convivencial, y la Diócesis de Istmina-Tadó, que facilita espacios para el alojamiento de las jóvenes. A esta red se suman otros aliados locales, nacionales e internacionales.
Esta articulación es uno de los elementos que hacen posible el proyecto. Cada organización aporta desde sus capacidades para responder a un propósito compartido: fortalecer la educación y generar nuevas oportunidades desde el territorio.
Es también una expresión concreta del Objetivo de Desarrollo Sostenible 17, Alianzas para lograr los objetivos, que reconoce la importancia de unir esfuerzos para responder a desafíos que difícilmente pueden abordarse de manera aislada.
El futuro de la educación también se gestiona en las comunidades
La expectativa de Maestro Rural en Formación va más allá de graduar a un grupo de nuevos profesionales. Se busca que los conocimientos, herramientas y experiencias adquiridas durante el proceso puedan regresar a las comunidades de origen de los participantes.
Muchos de estos jóvenes ya tienen vínculos con procesos educativos o cumplen roles importantes dentro de sus comunidades.